乔玉溪脑海里面快速的梳理,那本书的主线、人物、情节。
乔玉溪缓缓开口,声情并茂,和口语老师学久了,说话非常富有情感,卡顿的时候,快速替换其他内容衔接上去。
总而言之,短短的五分钟内,介绍完这本书,分享完心得体会。
乔玉溪微微有点成就感,也没有那么难吗?
班主任眼中闪过一抹意外,满意的点了点头,鼓掌表扬了两句,紧接着就把乔玉溪批评的一无是处。
从语法错误,到常见的口语错误,句子结构太单一,故事描述的太片面。
逻辑性不强,从头到尾,然后,然后,然后,小孩子讲故事都比她好。
班主任花了十分钟对乔玉溪挑刺,最后总结成一句话。
听完乔玉溪枯燥又无聊的描述,他失去了阅读那一本书的兴趣。
乔玉溪:“.”
在全班人面前,被批评的体无全肤,非常的丢人。
乔玉溪极力蹦住脸,快速的自我调节。
不就是一点批评吗?若是能够表现的十全十美,她还来上学干什么。直接站在讲台上,当甲方爸爸教学生去。
胜不骄,败不馁。
批评就批评吧,脸皮厚点,全当严师出高徒。
乔玉溪快速的用笔,记录下自己的错误。
看看,看看,一节课才四十分钟,老师用了十分钟,来一一分析指导她的不足。
多么宝贵的经验,这待遇全班就她一个人有。
这般一想,乔玉溪挺开心的。
“乔玉溪同学,对于刚才的表现,你自己有什么想要说的?”
又被班主任cut到,乔玉溪早已经忘记了之前的丢人。
乔玉溪表示她的确有很多的不足,非常感谢老师的分析与指导。
同时想要请教一下,如何做能够快速的弥补自己的不足?
希望老师给点宝贵的意见,下一节课,她再来谈论书籍的时候,肯定能够进步。
班主任楞了片刻,原本还想着批评的有点狠,怕乔玉溪情绪太失落,还打算结束后再表扬几句。
结果,这同学的心理素质不可谓不强大。
你批评你的,我接受,然后用最快的时间,找到对自己最有利的方法,最大限度的压榨资源,提升自己的能力。
班主任是故意批评乔玉溪吗?
不,不是的。
只不过在门口听见乔玉溪的豪言壮语,这才临时加入了这么一个课堂环节,将乔玉溪那五分钟的表现成果,当成了一个案例。
如同医生一样,诊诊脉,想要让班上每一位同学审视自己的不足,重新认知一下自己的能力。
敲山震虎,一群老虎傻呆呆的,那座大山却成精了。
看着在座心有余悸,一脸后怕的诸位同学,班主任牙疼。
“乔玉溪,放学后来我办公室一趟,我给你细致的指导一下,就不占用大家的上课时间了。”
已经耽搁了十分钟,再耽搁下去,这节课原本的教学
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